Ajánlások a holisztikus oktatáshoz a nem formális területen

  • 2015

Nemrégiben az Emane és a Pedagoogia 3000 közzétette kék nyilatkozatát, amelyben a fiúk és a lányok ma és holnap oktatás megváltoztatását kérik, olyan oktatást, amely lehetővé teszi számukra, hogy kapcsolatba lépjenek létezésükkel és meghallgassák őket; egy olyan oktatás, amely többek között hasznos, szórakoztató, lehetővé teszi számukra, hogy kifejezzék magukat, felfedezzék és megtanulják maguk számára. A javasolt célok elérése érdekében a holisztikus oktatás az új tanulás beépítését javasolja különféle eszközökön keresztül, valamint a többszörös intelligencia és az ember különböző területeinek fejlesztését multidiszciplináris megközelítés alapján. Metodikája a megfelelő eszközök, környezet és tevékenységek megkönnyítését foglalja magában, amelyek megkönnyítik az ember veleszületett tehetségeinek kifejezését. Szintén védi a szisztematikus megközelítést, amelyben az egyén, aki tanul, az iskola, a család és a társadalom élő és együtt-felelős szervezetként működik együtt minden tagja fejlődésében.

Véleményem szerint ez az egyetlen perspektíva, amely adaptálható az új generációk oktatási igényeihez, akik kezükben vannak az emberi, ökológiai és társadalmi változások felelőssége. Míg az intézményi bürokrácia lehetővé teszi a formális oktatás lassú előrehaladását egy holisztikusabb modell felé, addig a nem formális környezetből más fejlesztési tereket kínálunk gyermekeinknek és fiataljainknak: iskolán kívüli műhelyek, városi táborok, szülői csoportok, játékkönyvtárak ...

A változtatás innen indításához van néhány szempont, amelyet figyelembe kell vennünk:

1. A tanulási tapasztalatoknak szórakoztatónak kell lenniük. A tanulás spontán módon történik, amikor a tevékenység felébreszti a motivációt és a tanuló felfedezésének szükségességét anélkül, hogy referenciaként elveszítené a tanulási célokat. Javaslatunk a játék és a tanulás egyesítése. A játék célja a tanulás, és a tanulás a játék révén érhető el.

2. Meg tudja-e emlékezni a játékra? A holisztikus oktatás hatékonyságába vetett bizalom megteremtéséhez a hagyományos oktatási módszertantól való alkalmazkodás folyamatára van szükség. Noha azt mondtuk, hogy a tevékenységeknek szórakoztatónak kell lenniük, igaz, hogy a gyerekek hozzászoktak a nagyon strukturált környezetben való tanuláshoz: székekkel és íróasztalokkal ülve, fogalmak másolására és memorizálására, kártyák kitöltésére vagy olyan munkafüzet használatára, amely tudatja velük milyen témába mennek, és a tanulás értékelésének hagyományos módja a vizsgák. A holisztikus oktatás a művészet, a zene, a vita, a játékok beépítéséből áll. Az átmeneti időszakban azt javasoljuk, hogy fenntartsák az egyensúlyt az egyik modell között. Ha a gyerekek csak játékot látnak, akkor előfordulhat, hogy nem figyelmükbe veszik a tanulást. Ha csak tanulást látnak, és mivel az iskolával való tanuláshoz kapcsolódnak, és az iskola unalmas, akkor nem lesz motiválva. Javasoljuk, hogy ossza meg a tevékenységet három részre: az első részét képezi a tanulás hagyományos módon történő bevonása (szöveg olvasása, pedagógiai tartalom megtekintése, stb.), A második tevékenységet a tartalomról szóló vita magában foglalja, a harmadik pedig a játék megerősítésére irányul. és megtapasztalhatja a tartalmat.

3. Csoportok életkor szerint vagy vegyesen? Minden modalitásnak megvannak a maga előnyei és hátrányai. A vegyes csoportok lehetővé teszik az idősebbeknek, hogy megtanítsák a kicsiket, és így az idősek megszerezik a felelősséget és a kicsik egyenlő módon tanulnak (a bevált hatékonyság pedagógiai modellje). A korcsoportok lehetővé teszik egységesebb tevékenységek megtervezését, amelyek az egyes szakaszok érdekeihez igazodnak.

4. A holisztikus oktatás a bioritmusokról és az egészségről is gondoskodik. A maximális teljesítmény és a jólét elérése érdekében a tanulási tevékenységeknek megfelelő élelmet és megfelelő időt kell biztosítaniuk a szabadban való kikapcsolódásra és pihenésre. Nem az, hogy most hiperaktív gyermekek vannak, hanem kétségbeesetten kérik, hogy engedjék szabadon az energiát, amely - akárcsak gyermekek is - a testükön fut. A lassan égő szénhidrátok hozzájárulnak a cukor tüskék elkerüléséhez és az izgalom túlzott mértékéhez, valamint a vitaminok és ásványi anyagok elősegítik a koncentrációt. Másrészről, és mivel még felnőtteknél sem lehetséges egy óránál hosszabb ideig fenntartani a figyelmet, a koncentrációt és a motivációt egy feladatban, az egészségesebb dolog, ha tíz vagy tizenöt percet pihenjen az osztálytermen kívül, és ha lehetséges szabadban, óránként. Ez lehetővé teszi emellett az oxigénellátást és a rendszeres szellőztetést.

5. Helyezze be mindkét agyfélteke stimulációs tevékenységeit (agytorna). Az agy jobb félteke szabályozza az intuícióval, a kreativitással és a fantáziával kapcsolatos funkciókat, míg a bal a logikai és analitikus érveléshez kapcsolódik. A test mindkét részének mozgásával járó gyakorlatok (például séta) lehetővé teszik a tanulás beépítését a két félgömbből, elősegítve a koncentrációt és lehetővé téve a „spontán tudás” vagy betekintés pillanatainak megjelenését - mondják, hogy egy séta vezethet egy probléma hatékonyabb megoldásához, mint sok matematikai művelet. A jóga és a meditáció, ha beépítik az osztálytermi tevékenységekbe, ugyanazt a hatást érinti.

6. Az oktató-tanuló kapcsolat létrehozása lehetővé teszi, hogy megismerje igényeit, érdekeit és tulajdonságait. Ehhez kis csoportokban kell dolgozni, elegendő időt kell tölteni ugyanabban a csoportban, és figyelmet kell fordítani minden tagjára. Az oktatónak meg kell vizsgálnia a tanuló lelkét, hallgatnia kell rá és alkalmazkodnia kell a ritmusához, és nem fordítva.

7. A tanulási tapasztalatot a tanuló szabadon választhatja meg. Annak érdekében, hogy ragaszkodjunk ahhoz, hogy a gyerekek megtanuljanak valamit, ami véleményünk szerint jót tesz nekik, vagy mi úgy gondoljuk, hogy a legjobb, õk döntenek. Hiábavaló és nem eredményes a büntetést vagy a jutalmat bármilyen oktatási tapasztalattal összekapcsolni. Az önmagában történő tanulásnak és ennek élvezeteinek kell lennie az egyetlen stimulánsnak.

8. Az oktatás elsősorban vállalkozásnak nem tekinthető. Noha oktatók vagyunk, ha a kezünkben lévő üzleti jót kell keresnünk, érdekeinknek mindig arra kell irányulniuk, hogy ügyfeleink (gyermekek, nem szülők) számára a legmegfelelőbb eszközöket biztosítsuk a lehető legjobban történő fejlődéshez.

9. A tanulási környezet pihentető, de ösztönző. Színes, világos és tágas tantermek, ha lehetséges, természetes környezetben; Többcélú terek, amelyek lehetővé teszik a gyermekek különböző módon csoportosítását, ülését vagy feküdését a padlón. Dekoráció falfestményekkel, amelyek a gyermekek alkotásait mutatják be.

10. A szülők és a tanárok érzelmi egészségének prioritást kell élveznie. A felnőttek hozzáállása és modellezése lesz a tanulás legértékesebb forrása. A harmadik évezred gyermekei meghallgatnak bennünket, ha koherensek vagyunk, akkor bíznak bennünk, ha őszinte, becsületes és tiszteletben tartjuk, ha türelmesek és gondoskodók. Ezért annyira fontos az érzelmi egyensúlyunk, és dolgoznunk kell annak fenntartásán.

Oktató, ha bármilyen területen dolgozik gyermekekkel és serdülőkkel, arra ösztönzem, hogy vegye figyelembe ezeket a szempontokat. Az a nyári táborok vagy tanórán kívüli osztályok nemcsak a móka kedvéért, a nyelvtanuláshoz vagy egy hangszer lejátszásához szolgálnak, hanem hogy a tudatosság szórakoztatja a kreativitást és az értékeket. Ez lehetővé teszi mindegyikük számára, hogy felfedezzék tehetségüket, és hogy elősegítsük az emberi kapcsolatot a tanárok, a gyakornokok és családjuk között. Hogy megvédjük a gyermekek és serdülők tiszteletteljes nevelését, mint igazi tanulási közösséget. A gyermekek és serdülők számára szenteljük azt a helyet és időt, amelyre egyénként szükségük van, és hagyjuk abba az erdőt, hogy láthassa a fát.

Forrás: https://paulaferrergonzalez.wordpress.com

Következő Cikk