Egy ideje, bár nem sokkal ezelőtt, beléptem egy szürke reggelen, hogy meglátogassam a hollandiai Tilburgi székesegyházat. Miután átléptem az ajtót, az orgona hangos hangja elárasztott. A fenséges zene az építészet minden sarkát és magamat elfoglalta. Áthatoló hang, amely úgy tűnt, hogy nem csak a nagyon magas mennyezetű árkádokat meghosszabbítja, hanem az én nyitott érzésem, hogy élök és megragadja a mély ötletekkel és érzelmekkel létrehozott fizikai valóság. És ott sokáig maradtam azon a régi diópadon ülve. Igaz, hogy ez a tapasztalat, előtte vagy utána, és különböző érzelmi feljegyzésekkel, más körülmények között történt velem, az Agrippa Panteonon kívül, az Akri Parthenon előtt Görög polisz, a Római cirkuszban, vagy amiben azt gondolom, hogy megtapasztalhatom a Burj Dubai előtt, amely közel áll, közel egy kilométerre egyenesen, az ég kék színével.
Melyek azok a architektúrák, amelyek olyan rugókhoz hasonlítanak, amelyek megnyitják és felébresztik agyunk sok sarkát? A közelmúltban, a legfrissebb adatok gyökerén, újra elkezdtem gondolkodni az építészet fontosságáról a tanítás területén, legyen az óvodai vagy egyetemi . És feltettem magamra a következő kérdéseket: Miért tűnik úgy, hogy miért javíthatja és nagy teljesítményt nyújt a nagy osztályokban, nagy ablakokkal és természetes megvilágítással a hallgatók, mint a keskeny osztályokban tanított gyengén megvilágítva? Lehet, hogy az iskolák, középiskolák vagy akár maguk az egyetemek, amelyeket a nagyvárosokban építenek, modellezik azoknak a létmódját és gondolkodási módját, akiket ezekben képznek? Lehetséges, hogy az iskolák felépítése manapság nem reagál arra, amit a kognitív és érzelmi folyamat valójában megköveteli az emberi agy kódjai szerinti tanuláshoz és memorizáláshoz, és ezen túlmenően az agresszió fokozói. Mégis, elégedetlenség és depresszió? Az osztályterület korlátozott élettartamáig, távol a nyitott láthatárral vagy hegyekkel, a fákkal, a zöld vagy száraz bokrok szőnyegezett talajával távol lévő nagy földterületektől, még nem megváltoztatta a tanulás és az emlékezet idegi mechanizmusainak valódi érzelmi alapjait?
És még több. Milyen mértékben rejti el egy néhány éves gyermeket anonim falakkal rendelkező óvoda, érzelmi jelentőség nélkül, és nem irányítja az agy felépítését, amelyben kicsi életének órájában több millió molekuláris és sejtváltozás történik? Gondolj arra, hogy születés után és mindössze három év alatt a gyermek agya több mint fél kilóval növekszik egy olyan maelstromban, amelyben új szinaptikus kapcsolatok jönnek létre, és építsen idegi áramköröket, amelyek kódolják az egyes funkciókat.
Abban az időben az agy öntudatlanul elnyel minden, ami körülveszi, ideértve és fontos módon magában foglalja az azt körülvevő érzelmi levegőt, akár él, akár inert, akár emberek vagy állatok, dolgok vagy házak, színek, mozgások és még sok más. Milyen mértékben nem befolyásolja, csökkenti vagy akár nem kapcsolja ki a gyermek elméjének nyílt fényét? Vajon nem tanuljuk-e már határozottan az agy óriási kölcsönös függőségét a környező környezettel, mindig a környezet megtanulására irányulunk, és csak az egyén túlélésének megóvására törekszünk?
Nos, ennek egy részét ma neuroarchitektúrának nevezzük. És a neuroarchitektúra egy része, 2004-ben kicsi születése óta, annak a környezetnek a tanulmányozására szolgál, ahol megtanulják vagy tanítják. Manapság az idegtudománnyal folytatott párbeszéd során az építészek már új iskolákat terveznek, különös tekintettel az általános iskolásokra, különféle irányokkal és szögekkel, a természetes fényforrások, az ablakok és a falak széles tervezése, a légáramlás és a zajcsökkentés érdekében. . Ezek olyan tanulmányok, amelyek ötleteket tartalmaznak az agy működéséről és az agy által létrehozott kódokról. Vagyis azok a tanulmányok, amelyekkel az építészeti környezetet úgy alakítják ki, hogy jobban és jobban kifejezzék azokat a kódokat, amelyekkel megtanulják és megjegyzik, és azon túl, ahogyan azt tanították. Igaz, hogy a kérdések még mindig végtelenek, mint az eredmények, de az interdiszciplináris párbeszéd ilyen módon remélik, hogy új dimenziót fog elérni, amely befolyásolja az új neuroedukció koncepcióját.
Francisco Mora
Forrás: EL HUFFINGTON POST
Forrás: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/
Neuroarquitectura
