Azt állítják, hogy az apa vagy az anya a gyermek elsõ és legjobb tanára, mert jobban ismerik gyermekeiket, mint bárki más. A hallgató, aki beiratkozik a szervezetbe, saját otthonában tanul, bár magániskolába beiratkozik. Ez a Clonlara School, az Egyesült Államokban létrehozott, személyes iskola, amely szintén a „Clonlara School of Distance Education Program” szolgáltatást nyújtja, és amelyet a világ huszonhét országának családjai használnak.
Az oktatási intézmény átfogó programot kínál spanyolul a csecsemő-, általános és középfokú oktatás számára; kinevezhet gyárat minden családhoz; útmutatást és támogatást nyújt a külső intézményi tisztviselőkkel vagy tisztviselőkkel felmerülő kapcsolatokban; Az összes tanulói nyilvántartást fenntartja, és magániskolai oklevelet állít ki azok számára, akik teljesítették a képzési tervet.
Az oktatási filozófia a gyermekek fizikai, érzelmi és intellektuális egyensúlyának fejlődésén alapul, ezért tanácsos a játék, a közvetlen tapasztalat, az érzelmi figyelem és az egyéni tananyag létrehozása, útmutatóként felhasználva az érdekeket és az érdekeket. A kicsik hobbi.
Carmen Ibarlucea, a Clonlara Spanyolország Közlönyének vezetője interjút ajánlott fel a Positive News számára, amelyben leírja a spanyol szervezet tapasztalatait:
Pozitív hír: A Clonlara School 1967-ben született az Egyesült Államokban. Mikor kezdődik hivatalosan Spanyolországban?
Carmen Ibarlucea: A 2001-02-es tanfolyammal kezdtük. Jövőre ünnepeljük a tizedik évfordulónkat. Emlékszem, hogy 5 hallgatóval kezdtük, mind fiúk, mind lányok. Most már több mint 200 létezik az egész államban, és ezen a napon Portugáliából és Latin-Amerikából származnak a családok.
N +: Mi a válasz az embereknek?
CI: Összességében nagyon jó. Ne feledje, hogy ez egy nagyon ismeretlen oktatási lehetőség, és hogy minden család hogyan működik gyermekeikkel, nagyon személyes. Két további nehézség jelent egy iskolát, amely segít azoknak, akik iskola nélkül oktatnak.
Ez egyre növekvő mozgalom, mivel az Internet és a blogoszféra révén több információ található. Az emberek arra törekszenek, hogy erősítsék meg kapcsolataikat gyermekeikkel, hogy biztosítsák a boldog gyermekkorot és az egészséges önértékelésen alapuló jövőt.
N +: Lehetséges-e rajzolni azokat a családokat, amelyek úgy döntnek, hogy gyermekeiket otthon oktatják?
CI: Nem lehet egy konkrét profilról beszélni. A családok sok létfontosságú szempontból érkeznek az otthoni oktatáshoz, mások az elején nem járnak iskolába, mások pedig az iskolából járnak, hogy lássa, hogy a személyes iskola nem jó oktatási út gyermekeik számára.
N +: Milyen egy tipikus nap az otthon tanuló gyermek életében?
CI: Mivel nincs típuscsalád, lehetetlen egy típusnapról beszélni. Vannak fiúk és lányok, akiknek a szülei inkább az iskolai oktatást részesítik előnyben, ütemtervvel és tankönyvekkel; vannak családok, akik inkább a gyermek érdekeire összpontosító tanulást részesítik előnyben; mások projekten dolgoznak, vannak olyanok, amelyek a Waldorf, a Montessori, a Charlotte Mason pedagógiára támaszkodnak, vagy Ellen White ihlette ... és folytathatják ugyanolyan hosszú listával.
N +: Hogyan kiegyensúlyozott a családi és az oktatási élet a gazdasági élettel?
CI: Képzelettel. Minden család megtalálja a saját útját, de kétségtelenül a családok többsége nagyon szigorú életvitelt választ, mivel a jövedelem szintje csökken. Vannak családok, akik úgy döntnek, hogy egyikük otthon marad, mások részmunkaidőben dolgoznak reggel és délután ütemezés szerint, és vannak olyanok, akik otthoni munkát végeznek. Ezek a három leggyakoribb megoldás.
N +: Azok a emberek, akik nem értenek egyet ezzel a rendszerrel, bírálják az otthon tanulók gyermekeinek rossz szocializációját, mit mondhat nekünk erről?
CI: Ez a szocializációs gondolata nem egyezik meg a miénk. A Hollandiában és az Egyesült Királyságban végzett legfrissebb szociológiai tanulmányok szerint az iskola nélkül iskolázottak szocializációja szélesebb körű, kapcsolatot tartanak fenn különböző embercsoportokkal, és ez megkönnyíti a gyermekek számára, hogy jobban reagáljanak az élet különböző helyzeteire. .
N +: Mi a legjobb ebben a pedagógiában?
CI: Úgy gondoljuk, hogy két szint létezik: ami a szülők számára előnyös, a családi kapcsolatok erőssége, és ami a legjobb a gyermekek számára, az az, hogy nagyon kreatív emberek és sok erőforrással rendelkeznek felnőttkorukban.
N +: És valami gyenge pont?
CI: Azt hiszem, hogy minden család és minden gyermek esetében különbözik egymástól, de megemlíthetjük a szülők magas fokú részvételét és személyes áldozatait.
N +: Milyen célt törekszenek a jövőre?
CI: Szeretnénk, ha az adminisztráció elismeri a pedagógiai sokféleség létezését. Másrészt meg szeretnénk könnyíteni az utat más családok számára, akik, mint mi magunk is, úgy döntöttek, hogy valami olyan szokatlan, mint a gyermekeikkel töltött nap. Nem több, nem kevesebb.
N +: Meg tudja mondani nekünk néhány tapasztalatot azokról a felnőttekről, akik otthoni képzésben részesültek?
CI: A hosszabb hagyományokkal rendelkező országokban tanulmányokat és nyomon követéseket végeztek, amelyekkel konzultálhatnak azok, akik ezt a lehetőséget szeretnék értékelni, vagy kíváncsi. Az elvégzett tanulmányok egyikében sem figyelték meg, hogy ez problémás gyakorlat a gyermekek érési fejlődésében, éppen ellenkezőleg.
Az Egyesült Államokban az egyik dolog, amely a leginkább felkeltette a figyelmet, az, hogy az otthoni gyerekek (az otthonában kiképzett gyermekek) nem szerepelnek a munkanélküliek listáján, nagyon vállalkozók és kíváncsi módon nagyon aktívan társadalmilag vesznek részt a helyi politikák, szomszédsági szövetségek, NGDO-k, szakszervezetek és politikai pártok. Példaként szeretném ajánlani néhány, a Durham Egyetemen Paula Rothermel által készített tanulmányt, amelyek címe: Otthoni nevelés: kritikai értékelés és otthoni nevelés: célok, gyakorlatok és eredmények.
KAPCSOLATOS ADATOK:
http://www.clonlara.es
