Írta: MATT RICHTEL Az eBay technológiai igazgatója a kilenc osztályos iskolába küldi gyermekeit. Ugyanez történik a többi Szilícium-völgy megalakult alkalmazottjával, mint például a Google, az Apple, a Yahoo és a Hewlett-Packard.
Az iskola legfontosabb oktatási eszközei azonban messze nem messze a csúcstechnológiától: tollak és papír, kötőtűk és esetenként iszap. Nincs ott számítógép. Nincs képernyő. Az osztálytermekben nem engedélyezett, az iskola pedig hátráltatja otthonuk használatát.
Az egész országban az iskolák rohanták felszerelni osztálytermeiket számítógéppel, és sok oktatási tisztviselő szerint hülye ezt nem tenni. Ellenkező álláspontot találhatunk azonban a technológiai iparág epicentrumában, ahol néhány szülő és oktató üzenete van: a számítógépek és az iskola nem lépnek át.
Ez az iskola a félsziget Waldorf Iskola, az ország mintegy 160 Waldorf iskolájának egyike, amely olyan oktatási filozófiával foglalkozik, amely a fizikai tevékenységre és a kreatív és gyakorlati feladatokra összpontosító tanulásra összpontosít. Azok, akik ezt a megközelítést támogatják, azt mondják, hogy a számítógépek gátolják a kreatív gondolkodást, a mozgást, az emberi interakciót és a koncentrációt.
A Waldorf módszer csaknem egy évszázados, de az itt megszerzett támogatás a számítógépes szakemberek körében egyre növekvő vitát hoz fel a számítógépek oktatásban játszott szerepéről.
"Nyomatékosan elutasítom azt az elképzelést, miszerint a technológiai erőforrásokra szükség van az általános iskolában" - mondta 50 éves Alan Eagle, akinek lánya, Andie a Waldorf Általános Iskola 196 gyermekének egyike; fia, William, 13 éves, közeli középiskolába jár. "Nevetséges az az elképzelés, hogy egy alkalmazás egy iPad készüléken jobban megtaníthatja gyermekeimet olvasásra vagy számtani készítésre."
Eagle úr ismeri a technológiát. A Dartmouth számítógépes diplomát végzett és a Google vezetõ kommunikációjában dolgozik, ahol beszédeket írt a cég elnökének, Eric E. Schmidtnek. Használja az iPad és az okostelefonokat. De azt mondja, hogy a lánya, aki ötödik osztályban van, "nem tudja, hogyan kell használni a Google-t", és a fia csak tanul. (Nyolcadik osztálytól kezdve az iskola jóváhagyja az eszközök korlátozott használatát.)
Az iskola tanulóinak háromnegyedének szülei szorosan kapcsolódnak a csúcstechnológiához. Eagle úr, a többi szülõhöz hasonlóan, nem lát ellentmondást. Azt mondja, hogy a technológiának van ideje és helye: "Ha a Miramaxnél dolgoznék, és a gyermekek számára tiltott jó és művészi filmeket készítenék, nem szeretném, ha gyermekeim 17 éves korukig látnák őket."
Míg a környéken más iskolák büszkék a számítógépes osztálytermükre, a Waldorf iskola egyszerű és régi képet alkot - színes táblázatokkal, táblázatokkal, enciklopédiákkal, fapadokkal, notebookokkal és 2. számú ceruzával.
Nemrégiben, kedden, Andie Eagle és ötödik osztálytársai gyakorolták a szövés tudásukat, fa tűkkel, gyapjúgömbökkel és szövetmintákkal végzett számításokat. Ez egy olyan tevékenység, amely az iskola szerint fejleszti a matematikai, problémamegoldó, tervezési és koordinációs készségeket. A végső cél: harisnya készítése.
Egy közeli tanteremben egy tanár gyakorlotta a harmadik osztályú tanulóit szorzásban azzal, hogy felkérte őket, hogy képzeljék el, hogy testük sugarakvá válik. Számlát adtam nekik - ötször ötször -, és egyhangúan a gyerekek "20" -ot kiabáltak, és az írott számot a táblára ütötték. Egy osztályterem tele emberi számológépekkel.
A második osztályban a körben álló diákok nyelvet gyakoroltak, megismételve azokat a verseket, amelyeket a tanár szavalt, miközben apró babzsákot dobtak és vágtak. Ez egy gyakorlat, amelynek célja a test és az elme szinkronizálása. Itt, akárcsak más fokokban, a nap Istenről szóló szavalással vagy költészettel kezdhetõ, amely tükrözi az isteni hangsúlyt, amelyet semmilyen kultusz nem korlátozott.
Andie tanára, Cathy Waheed, aki korábban számítógépes mérnökként dolgozott, megpróbálja a tanítást nagyon vonzóvá és tapinthatóvá tenni. Tavaly megtanította a frakciókat azáltal, hogy gyermekei felosztották az ételeket - almákat, quesadillákat, tortákat - negyedekre, felére és diciseisavokra.
"Három héten keresztül végigmentünk a frakciók étkezésén keresztül" - mondta. "A tortát elég nagy részekre osztva, hogy mindenki táplálkozzon, nem gondolja, hogy ez felkeltette a figyelmét?"
Egyes oktatási szakemberek szerint az osztálytermek számítógépes felszerelésére irányuló kampány indokolatlan, mivel a tanulmányok nem mutatják pozitívan, hogy ez jobb osztályzathoz vagy más mérhető eredményhez vezet.
Jobb-e a tanulás a tortán és a szöveti frakciókon keresztül? Azok, akik a Waldorf pedagógiát támogatják, megnehezítik az összehasonlítást, részben azért, mert magániskolákként nem tesznek szabványosított teszteket az általános iskolában. És ők lesznek az elsők, akik elismerik, hogy az alsóbb osztályú diákok esetleg nem fognak jó eredményeket elérni az ilyen típusú tesztekben, mivel magyarázatuk szerint nem kapnak képzést szabványos matematikai vagy olvasási tantervre.
Az iskolák hatékonyságának bizonyítékát kérve az Észak-Amerika Waldorf Iskola Szövetsége (AWSNA) egy társult intézmény kutatására utal, amely azt mutatja, hogy a Waldorf középiskolát végzett hallgatók 94 százaléka Az Egyesült Államok 1994 és 2004 között folytatta egyetemi tanulmányait, számos olyan rangos intézményben, mint Oberlin, Berkeley és Vassar.
Ez a szám természetesen nem meglepő, mivel ezek a hallgatók olyan családokból származnak, akik annyira értékelik az oktatást, hogy kiválósági magániskolát keressenek, és általában rendelkeznek eszközökkel fizetni érte. És nehéz elválasztani az alacsony technológiájú tanítási módszerek hatásait más tényezőktől. Például a Los Altos iskolás diákok szülei szerint az iskola kiváló tanárokat vonz, akik széles körű képzésben részesítik a Waldorf módszert, ami erős küldetési érzetet teremt, amely hiányozhat más iskolákban.
Világos bizonyítékok hiányában a vitát szubjektivitásra, a szülők választására és a koncepcióról alkotott véleménykülönbségre csökkentik: motiváció és részvétel. Azok, akik a technológiai iskolák felszerelését támogatják, azt mondják, hogy a számítógépek képesek megtartani a diákok figyelmét, és hogy a valóságban a fiatalok, akiket elektronikus eszközökkel neveltek fel Nincs kapcsolat nélkül velük.
Ann Flynn, az országos oktatási testületeket képviselő Nemzeti Iskolatagok Szövetségének oktatási technológiai igazgatója elmondta A számítógépek nélkülözhetetlenek. Ha az iskolák hozzáférhetnek az eszközökhöz és meg tudják engedni maguknak, de nem használják őket, csalásukat csalják meg gyermekeinket - mondta.
Paul Thomas, a Furman Egyetem korábbi tanára és egyetemi docens, aki 12 könyvet írt a közoktatási módszerekről, nem értett egyet azzal, hogy Az osztályteremben alkalmazott technológiai megközelítés mindig hasznos lesz a tanulás számára.
"A tanítás emberi tapasztalat" - mondta. A technológia elvonja a figyelmet, amikor nyelvi, amerikai és kritikus gondolkodási képességekre van szükségünk.
És a Waldorf szülők azzal érvelnek, hogy a valódi motiváció és részvétel jó tanárok eredménye, akik érdekes órákat tanítanak.
A motivációnak és a részvételnek az emberi kontaktussal, a tanárral és a társakkal való kapcsolattartásban kell szerepelnie, figyelte Pierre Laurent, 50 éves, aki egy fiatal csúcstechnikai társaságban dolgozik, és amelyet korábban az Intelnél és a Microsoftnál végeztek. Laurentnek három gyermeke van, akik a Waldorf iskolákban járnak, amelyek annyira kedvező hatással voltak a családra, hogy felesége, Monica csatlakozott egyikükhöz tanárként 2006-ban.
És amikor azok, akik technológiai osztálytermi felszerelést igényelnek, azt mondják, hogy a gyermekeknek számolniuk kell számítási idővel, hogy versenyezzenek a modern világban, a Waldorf szülők válaszolnak: Mi az a siess, mikor olyan könnyű megszerezni ezt a versenyt?
Rendkívül egyszerű. Ez olyan, mint megtanulni a fogkrém használatát - jegyezte meg Eagle. A Google-ban és mindezen helyeken olyan technológiát fejlesztettünk ki, amely a lehető legkönnyebben kezelhető, szinte az agy nélkül. Nincs ok, amiért a gyerekek nem tudják megtanulni használni idősebbeknél.
Számos szülő kapcsolódik a csúcstechnológiához egy San Francisco-i Waldorf iskolában és egy kicsit északra a Millwood Greenwood Iskolában, amelyet nem Waldorfként akkreditáltak, hanem ihlette elveket.
Kaliforniában körülbelül 40 Waldorf iskola működik, ami sokkal nagyobb az ország többi részénél, mint talán azért, mert véleménye szerint a mozgalom itt gyökerezik. n Lucy Wurtz, aki férjével, Braddal együtt részt vett a Waldorf Gimnázium létrehozásában a Los Altosban 2007-ben. Wurtz úr a Power Assure igazgatója, amely segítséget nyújt a adatok az energiafogyasztás csökkentése érdekében.
A Waldorf tapasztalata nem olcsó: a Szilícium-völgy iskoláinak éves díja 17 750 USD az óvoda és az általános iskola nyolc osztálya, és 24 400 USD a középiskola, bár Wurtz asszony rámutatott, hogy lehetséges pénzügyi támogatás. Hozzátette, hogy a tipikus Waldorf atya, akinek széles körű elit köz- és magániskolája van, amelyek közül lehet választani, általában liberális és magas iskolai végzettséggel rendelkezik, és határozott véleménye van az oktatásról; Ezek a szülők azt is tudják, hogy amikor gyermekeiket a technológiáról akarják tanítani, széles hozzáférésük és tudásuk van otthonukban.
A hallgatók viszont azt mondják, hogy nem hagyják ki a technológiát, és azt sem hagyják figyelmen kívül. Andie Eagle és ötödik osztálytársai szerint alkalmanként filmeket néznek. Egy lány, akinek az apja mérnökként dolgozik az Applenél, azt mondja, hogy apja néha megkérdezi tőle, hogy próbáljon ki hibákat. A gyermek játszik szimulációs programokkal hétvégén.
A hallgatók szerint ez csalódást okoz számukra abban, hogy szüleik és rokonuk ragaszkodik mind a telefonokhoz, mind más eszközökhöz. Aurad Kamkar (11 éves) elmondta, hogy nemrégiben meglátogatott néhány unokatestvérét, és úgy találta magát, hogy öten ül, és a különféle eszközökkel játszik, anélkül, hogy különös figyelmet fordítana volna egymásra. Aztán intett a karjával, és azt mondta: "Helló srácok, itt vagyok."
A 10 éves Finn Hellig, akinek az apja a Google-ban dolgozik, azt mondja, hogy szereti a papírt és a tollat - a számítógép helyett - tanulni, mert nyomon tudja követni az évek során elért haladását.
Látható, hogy az első fokozatban mennyire tisztátalan volt a levele. A számítógépekkel ezt nem lehet megtenni, mert az összes betű megegyezik ”- jegyezte meg. "Ezenkívül, ha megtanul papírokra írni, akkor írhat, még akkor is, ha víz kiömlött a számítógépre, vagy ha az áram kialszik.”
Cikk és kép közzétéve a Southern Cross Review (Southerncrossreview.org) jóvoltából. Ezt a cikket 2011. október 23-án tették közzé a New York Times-ban, "A Szilícium-völgy iskolája, amely nem számít" címmel.
További információ
Waldorfpedagógia Spanyolországban:
Micael Free School, Las Rozas (Madrid): www.escuelamicael.com
Artabán Iskola, Torrelodones (Madrid): www.escuelaartaban.es
Rudolf Steiner Alapítvány: www.fundsteiner.com
