Joan Domènech, a "Lassú oktatás dicséretének" című könyv szerzője: "A tanároknak jobban kell hinniük önmagunkban"

Elveszítettük az élet ritmust? Bizonyára. Mennyiség szempontjából az idő túlsúlya van, minél többet értékelünk a gyorsítási szempontokról: minél többet csinálsz és annál gyorsabb, annál jobb. Most nagyra értékeljük azt az időt, amelyet sok dolgunkhoz használunk, mint amit megérdemelt időnkben végezünk.

És mit veszítettünk vele? A dolgok, amelyeknek értéke volt, a háttérbe kerültek. A görögöknek két istenük volt az idővel kapcsolatban: Kronos, ami a dolgok utolsó időtartamához kapcsolódik, és Kairos, amely a természet ciklusaihoz kapcsolódik, miközben az eseményeknek teljes mértékben fejlődniük kell. Kultúránk csak a Kronos-t ismeri és értékeli.

Ezt a koncepciót áthelyeztük az oktatásra? Igen, természetesen. A tendencia az a vélemény, hogy minél hosszabb ideig tanulnak a gyermekek, annál hosszabb időt szentelnek a formális tanulásnak, annál intelligensebbek lesznek és annál többet fognak tudni. Ez hamis. A tanulás interdiszciplináris, és mindenkinek megvan a saját ritmusa. Nem tudjuk globalizálni vagy felgyorsítani a tanulást.

Mi okozta számodra személyesen a változást az oktatás módjában? Az idő mint változó mindig arra késztett engem. A tanfolyamok előkészítése során mindig megpróbál jobban megszervezni magát, mint az előző év, a célok elérése érdekében, de a kurzus végére mindig anélkül érkezik, hogy elvégeznél mindent, amit meg akartad. Egy nap rájössz, hogy nem a szervezet kérdése, hanem a rendszer kérdése. Az idő széttöredezése magában foglalja a tudás megosztását, és ez nem garantálja a jobb tanulást, sem azt, hogy az osztályban egységes.

És mi volt a következtetés? Az idő mindig ugyanaz. Ha feldarabolhatja az időt, és behelyezheti a cipőtartóba az összes elvégzendő tevékenységet, vagy megkérdezheti magától, hogy milyen szüksége van a gyermekre, és kezelheti az időt ezek szerint.

Mi a legfontosabb a második lehetőség végrehajtásához? Világos prioritások vannak. Jelenleg az adminisztráció az oktatási rendszert a jelenlegi társadalmi valóság alapján tervezi, olyan modell állandósításával, amely csak erre a válaszra reagál. De az oktatás, amelyre reagálnia kell, az emberi fejlõdés szükségességét jelenti.

A tanterv megfelel-e a hallgató igényeinek? Hiba van a koncepcióban a tantervben: ez rendkívül merev és túlterhelt a tartalommal. A tanterv akkor is előíró, ha indikatívnak kell lennie. Nem lehet, hogy mindaddig megjelölnek minket, amíg az olvasást el kell végeznünk. Úgy tűnik, mintha egy sebésznek azt mondta volna az adminisztrációtól, hogy a szikével miként kell működni.

Milyen megoldást javasol a tantervi túlterheléshez? Jelenleg kevés mozgástér van, de megvan. Úgy gondolom, hogy ki kell választanunk a legfontosabb tartalmakat, és mélyebben kell dolgoznunk azokat. De a tervek szerint a rendszert csak felületesen lehet átadni a tartalomon. A tanároknak jobban kell hinniük önmagunkban, és szakítaniuk kell az adminisztráció által javasolt nyomon követéssel.

Gyakorolja az iskolában a lassú oktatást? Gyakoroljuk, amit tudunk, mivel az adminisztráció által biztosított mozgástér korlátozott. Rugalmasabb és interdiszciplináris ütemtervünk van, és nagyon jó az eredmények.

És ez nem ellentmond a megállapítottnak, igaz? Nem, sehol nem tiltja meg. Központunk oktatási közösségének támogatásával is részesülünk. A tanárok, a családok, a vezetõi csapat és a hallgatók megállapodnak abban, hogy ily módon dolgoznak, és megvédik a jogunkat, hogy a rendelet elolvassák ezt.

Milyen munkaügyi útmutatásokat javasolnak az iskolai tanárok, hogy így dolgozzanak? A legfontosabb, és a teljesítés leginkább költséges, hogy nyugalommal lépjünk be az osztályba. Rendszerünk magasabb szintű önigényt igényel, és ez a nyomás a tanárokra hárul. Kicsit ellentmondásos, mivel a filozófiánk alkalmazásához érdekes az a képesség, hogy a tanárok esetében egyénként is gyakorolhassuk. De minden nap arra törekszünk, hogy továbbadjuk a hallgatóknak azt a vágyát, hogy elmélyítsék azt, amit megtanultak.

Hogyan értékelik a szülők és az gondviselők a rendszert? Nagyon pozitívan. Mindannyian egyetértünk abban, hogy a képlet a legigényesebb az eredményekkel. Csak az egyes hallgatók igényeihez igazodó oktatás követelheti meg mindegyikük legnagyobb részét. Nem szabad beleesnünk azon hibába, hogy azt gondoljuk, hogy a lassú oktatás a szabad akarathoz kapcsolódik. Arra ösztönözzük a hallgatókat, hogy töltsenek el időt, amelyre szükségük van ahhoz, hogy megtanulják, amit tanítanak.

Segít-e az IKT a napi feladatában? A technológia önmagában semmit sem változtat. Amit csinál, sok kérdés megkérdőjelezése. Természetesen beépítettük az IKT-t az osztálytermeinkbe, és ezek nagyon hasznosak, mert pontosan tudjuk, mi az eszköz célja. Hasznos testreszabni a tevékenységeket, ha nem biztos benne, hogy mit szeretne testre szabni, például.

Milyen szokások gondolják otthon alapvető fontosságúnak a lassú oktatás elősegítéséhez ? Adj időt a gyermeknek a fejlődésre. A gyerekeknek játszaniuk, beszélniük kell a szülőkkel, beszélni és hallgatni. Részt kell venniük a napi tevékenységekben, vásárolni, előkészíteni a tevékenységeket a család többi tagjával stb. Képesnek kell lennie arra, hogy a mindennapi életben alkalmazza azt, amit az osztályban tanul, de nem szabad megismételni azt, amit az iskolában tesz.

Forrás: Tiching

Forrás: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com

Joan Domènech, a "Lassú oktatás dicséretének" című könyv szerzője: "A tanároknak jobban kell hinniük önmagunkban"