Nem minden kreatív ember egyenlő, ami a kreativitás meghatározását kihívássá teszi, és kiértékelését valóban nehéz társasággá teszi.
A kreativitás hagyományos pszichológiai meghatározása két részből áll: az eredetiség és a funkcionalitás.
"Nem lehet kreatív, ha nem talál valami olyan dolgot, amelyet korábban még nem tettek meg" - mondja Dean Keith Simonton pszichológus, a kaliforniai egyetem. " Az ötletnek is funkcionálisnak kell lennie, valamilyen módon meg kell felelnie néhány hasznos kritériumnak."
Van egy harmadik kritérium, amely általában a termékek és ötletek szellemi tulajdonjogainak védelmét szolgáló szabályokban létezik, amelyek a feltalálók kreativitásából származnak: "A kreatív ötlet nem lehet valami nyilvánvaló kiterjesztése, amely már létezik."
A kreativitás ekkor magában foglalja egy újszerű, hasznos és meglepő ötlet előállítását. Simonton követése szerint: „Az újdonság elválasztja az elképzelést a rutintól vagy a szokásostól, míg a hasznosság elválasztja az őrülettől vagy a rossz alkalmazkodástól. A meglepetés kritériuma viszont azt jelöli, hogy az ötlet a korábbi ötletek nem egyértelmű fejleménye. ”
A kreativitásnak a 20. század eleje óta nagyon aktív pszichológusok által végzett tanulmánya ezt a meghatározást csak kiindulási pontnak tekinti, kibővítette és különféle szempontból kérdőjelezte meg.
A személyiség és a kreativitás közötti kapcsolatSimonton szerint világosan meg kell különböztetni a kreativitást a „c” betűvel és a kreativitást a „C” betűvel.
Az elsőt gyakran használják a mentális egészség indikátoraként, beleértve a mindennapi problémák megoldását és a változásokhoz való alkalmazkodás képességét. A második viszont sokkal ritkább. Ez akkor fordul elő, amikor egy személy megoldja a problémát, vagy létrehoz egy olyan tárgyat, amely nagy hatással van arra, ahogyan mások gondolkodnak, érezzék és éljék életüket.
Eme megkülönböztetés mellett Simonton különbséget tapasztal a kreativitás típusa között, amely segít a festõnek remekművek készítésében, és az a típus, amely segít a fizikusnak új elméletek kidolgozásában az univerzum eredetérõl. Mindkét típus kivételes készségek elsajátítását igényli, de a személyiségbeli különbségek az egyének nagyon különböző tevékenységekhez vezetnek.
"A legfontosabb kritérium a korlátozás mértéke a kreatív folyamatban" - magyarázza Simonton. „A tudományt egy tudományos folyamatra kell korlátozni, de a művészekre sokkal kevesebb korlátozás vonatkozik. Sok művész kaotikusabb környezetből származik, amelyek felkészítik őket kevesebb szerkezeti korláttal való alkotásra. ”
Motiváció és intelligenciaAz 1920-as években Louis Terman pszichológus megkezdte az intelligencia és a kreativitás kapcsolatának tanulmányozását. Az intelligens gyermekek longitudinális mintájában azt találta, hogy nem mindenki kiemelkedik kreatív képességeinek fejlesztésében.
Ekkor kezdődtek a pszichológusok rájönni, hogy az intelligenciánál többre van szükség. Simonton számára ez valami más az a képesség, hogy a dolgokat más szemszögből lássák.
"Ahhoz, hogy elegendő fizikát tanuljunk ahhoz, hogy valóban kreatív tudjunk lenni ebben a tudományágban, kb. 140 szellemi hányadosra van szükség" - mondja Simonton. "De még ha ez a minimális szellemi hányados is van, még mindig van valami más, amire szükség van, hogy egy ember valóban kreatív legyen."
A kreativitást megtanuljákA ma általunk kínált grafikus dokumentumot alátámasztó hipotézis az, hogy valamennyien képesek vagyunk kreatívak lenni, és ebben a sorban kerül sor a Punset által készített interjúra, a kreativitás szakértőjére, Ken Robinsonra:
„Mindannyian tehetségeink vannak, képesek vagyunk kreatívak lenni; és a legtöbbünk anélkül él, hogy ezt tudnánk, sokszor meggyőződve arról, hogy a kreatív az, aki tudja dallamot komponálni vagy verset írni. ”
Ken Robinson a Hálózatok ebben a fejezetben azt állítja, hogy társadalmunkban olyan környezet van, ahol mindenki megtalálja a szükséges inspirációt kreativitásának fejlesztéséhez.
A kreativitás képzéseHa megvizsgáljuk a pszichológia területén végzett kutatásokat a kreativitás javulását befolyásoló változókkal kapcsolatban, megállapíthatjuk a következőket:
1. Ápolja a kíváncsiságot és az érdeklődést. Ez azt jelenti, hogy figyelmet fordítanak a dolgokra maguk számára (Csikszentmihalyi, 1996), megkérdőjelezik a nyilvánvalókat, nem az ellentmondások szellemében, hanem azzal a szándékkal, hogy a lehetséges befogadókhoz további magyarázatokat és a már ismertekhez más lehetséges megoldásokat adjunk.
2. Bővítse az észlelési megkülönböztetés képességét . Amit mindenki hozzájárulhat a teremtés vagy a tudás bármely területéhez, az nem a valóság, hanem az, ahogyan ezt a valóságot értelmezzük.
3. Gyakorolja az oldalsó gondolkodási képességünket. Meg kell tanulnunk követni a vágy logikáját, és nem csak az életképes, a működési vagy a lehetséges lehetőségekre kell összpontosítanunk. (De Bono, 1992)
4. Tegye újra mások ítéletének fontosságát . Mások ítélete további nyomást és felesleges kondicionálást vezet be. A teremtés némi szabadságot igényel, és ha folyamatosan aggódunk amiatt, hogy mások mit gondolnak, akkor nehéz lesz kihívásokat feltenni.
5. Tekintsük önmagát képessé . A kreativitás fejlesztésének féke az, ha azt hisszük, hogy nem vagyunk képesek valami kreatív cselekedetre bármely cselekvési területen. A kezdeti kudarcot általában összekeverjük egy valódi fogyatékossággal. (Buzan, 2003).
Megosztotta Jose Manuel Garrido
Forrás: http://psicopedia.org
A kreativitás megtanult (Video)
