Interjú Evânia Reicherttel: „A korai gyermekkor olyan, mint egy tartalék alap egy életre”

Egyre több bizonyíték van arra, hogy a karakter kialakulásának elsődleges stádiuma a gyermekkori folyamat, és nyilvánvalóan kulcsfontosságú a szabadság, a határok és az érzelmi kötés közötti fejlődés lehetővé tétele. Ebben az interjúban E. Reichert mesél el nekünk.

Kihasználva São Paulo (Brazília) barcelonai útját, interjút készítettünk Evânia Reicherttel. Ez egy nő, aki figyel, hallgat és beszél lassan, és érdekli a gyermekek helyzetét hazánkban. A párbeszéd szolgál a pszichológiai elmélet, az oktatási gyakorlat és a politikai vita között.

Mert ez egy olyan időszak, amelyet valóban szent időnek kell tekinteni. Nem ezoterikus értelemben, hanem azért, mert minden, ami abban a korban kialakul, megőrzése döntő jelentőségű az emberi élet szempontjából.

Védett időszakként ... de túlvédelem nélkül?

Itt van egy dichotómia: egyrészt a felnőtt alacsonyabb kapcsolatban van a gyermek szubjektivitásával, másrészt nagyobb a túlvédelem, ami nagyon negatív nyomást gyakorol a gyermekekre. Az életünkben nincs semmi rosszabb, amelyet nem tudunk fejleszteni, és amint a gyermekkori túlzott védelem megszakad a fejlődéséből, nem fejlődik: túlzott védelme alatt elnyomják.

Olyan tudományos fejleményekről beszél, amelyek megerősítik a pszichológia által már megfogalmazott ötleteket. Mit kínál az idegtudomány ma?

Vizsgákat és tudományosan bizonyított adatokat, nagyon jó információt nyújt a vita és a változások számára, hogy igazoljuk a szubjektivitás területén levő dolgokat. Például az a testkontaktus az élet kezdetén döntő jelentőségű az agy építésében, mivel elősegíti a szinapszist stimuláló hormon termelését. Különösen 1 és 3 év között van az agy alapvető fejlődése.

Gyakran beszélnek a gyermekek stimulálásáról, például zenével. Mi az inger, amiről beszélünk?

A legfontosabb az önszabályozás, lehetővé téve a gyermek önszabályozását (lásd a dobozt), mert mindent meg fog határozni, ami később jön: aggodalmak, aggodalmak, kapcsolati nehézségek ...: mindent. A mátrix ott van. Ebben az értelemben a túlzott inger zavarja: 28 napig a csecsemő újszülött, és ezt az időszakot át kell gondolni, mert bár buli, de látnunk kell, hogy mi a babának. Számos látogatás, sok stimulus van, például: "A karjaimba átadom, átadom neked, átadod nekem", miközben a baba nagyon érzékeny időszakban van, és az ingereknek nagyon kiegyensúlyozottaknak kell lenniük.

Az egy hónapos csecsemőt nem szabad stimulálni; Csendre van szüksége, hogy a psziché és a test integrálódjon. Ha sok a beavatkozás, akkor az integráció nem történik meg, és olyan repedések alakulnak ki, amelyek gyakran pszichotikus magokat képeznek. Az egyetlen stimuláció a fizikai kontaktus ... pihenés! És akkor kibővíthető.

Melyek a legfőbb nehézségek az önszabályozás terén?

São Paulóban, Brazíliában a gyerekek egész napot töltnek a lakásokban, videojátékok, televízió és számítógépek között. Nincs helye, nincs természetük, nincs otthon szüleik, hogy amikor megérkeznek, fáradtak, elvégzendő feladatokkal és irritációt engedik ... gyermekekre! Látnom kell, hogy milyen a gyerek, és mire van szüksége, és először is önszabályoznom kell, ha önszabályozással akarom őt felnevelni. Amikor elkezdem ezt megtenni, átgondolom a teljes rendszert, látva például, hogy az iskolád tiszteletben tartja-e ezt az önszabályozást vagy sem.

De érdemes megkérdezni, hogy nem hibáztatjuk-e az anyákat és apákat ezzel a felelősséggel. Lehet, hogy ez az egész társadalmat érinti ...

Világossá akarom tenni, hogy ez politikai és társadalmi kérdés. Ezeknek az anyáknak vagy apáknak nagyon nehéz ideje van, ha sok órát kell dolgozniuk családjuk támogatása érdekében, sokkal többet, mint egy másik korszakban. Ez egy társadalmi egész. Kerekasztal-asztalokon vettem részt a munkajogokról, az apasági szabadságról; olyan kérdések, amelyek még nem szerepelnek a politikai vitákban. Brazíliában mozogunk a szülési szabadság meghosszabbítása érdekében, 5 hónapról 6 hónapra.

Több, mint a spanyol államban, ahol 4 hónapunk van.

6 hónapig harcolunk, mert ez egy minimális szükség egy babának! Azokban a kerekasztal-beszélgetésekben vannak olyanok, akik azt állítják, hogy ennek az időszaknak a meghosszabbítása rendkívül magas költségekkel jár a vállalatok és az állam számára. De egy csoportunk bemutatott adatokat a depresszió miatti veszteségek mértékéről: az állam költségei, a vállalatok, a meghatározott számok. Sok depresszió az élet elején származik (ezt állítja a WHO, amely az élet kezdetétől segíti a hiperaktivitás és a depresszió megelőzését); Ha tudjuk, hogy ez a szülési szabadság ideje alatt történik meg, mekkora költségekkel jár annak meghosszabbítása, összehasonlítva a depresszió és annak következményei miatti távollétek költségeivel? Ezt előre lehet látni, és sürgős, hogy foglalkozzunk ezzel.

Miután a kezdeti szakaszban kezdi a gondozást, mi hívná Winicott egy második anyát vagy gondozót?

Nem jó anya vagy szenvedő apa, hanem valaki, aki figyeli a csecsemő igényeit, és mindig megérti, amire szüksége van, tiszteletben tartja a ritmust, ami még vitatkozást is adhat neki. n. Röviden: képes kiszabadulni egocentrizmusából, hogy a másikra nézzen.

A kötelező oktatás és az önelnyomás és az oktatás között hogyan helyezhetjük el magunkat az úgynevezett optimális pontba, sem a megengedhetőségbe vagy a túlzott elnyomásba ?

A felnőtteknek meg kell érteniük, mi történik és folyamatosan formálódik, és mi igénye van ebben a szakaszban. Ebből a feltevésből kiindulva, hogy a „legjobb pont” érzésedből és bölcsességéből fakad, mert nincs formula mindenki számára. Ez a társadalmi helyzettől, a kultúrától, a helytől, a család típusától függ. A kötelező oktatás a felnőtt hajlama arra gondolni, hogy mindig igaza van, még akkor is, ha téved, és nem ismeri fel a gyermek vagy a serdülő előtt, mert úgy gondolja, hogy elveszíti tekintélyét. másrészt, hogy csináljuk, vagy éppen ellenkezőleg: nem leszünk tekintélyelvűek vagy kemények, hanem szabadok leszünk. És ismét tévedünk, mert sem a merevség, sem a határok nélküli szabadság nem teszi lehetővé az önszabályozást: helyet kell kifejezni és a biztonság elkerülése érdekében.

Mi volt egyszer az erkölcs és az elnyomás, amely ellentétes volt az önszabályozással, mi lenne manapság?

Megváltoztatjuk az összekapcsolódás módját. Egy nagyon nagy erkölcsi elnyomás eredményeként valami könnyebb, nem olyan merev irányba mentünk. Ugyanakkor elveszik a kapcsolat, az érzelmek, a gyermekek és a család közötti együttélés terei is. Kulturális leválasztás a gyermekkortól. A kicsik hamarosan elmennek az óvodába (és kellene lennie valamilyen érzelmi, nagyon érzelmi óvodához!). A kapcsolat hiánya, a korai óvodák és az is, hogy a felnőttek reprodukálják gyermekkoruk problémáit az oktatás során, olyan elemek, amelyek befolyásolják egymást. Manapság autoritáriusnak vagy ellenkezőnek tűnnek: attól tartanak, hogy autoritáriusak lesznek, és nem állítanak fel határokat. A császári gyermek szindróma az önszabályozás hiányával függ össze, amely a jelenlét és a kapcsolat hiányának másik következménye.

Az önszabályozás témája azt a gyermeket fedi, aki anélkül jár, amit akar. Hogyan lehet felismerni az önszabályozott gyermeket?

Fiú vagy lány képes kifejezni és spontán, de tiszteletteljes és korlátozott. Tekintettel arra, ami történik vele, kifejezi magát, áll, nem elnyomva, nem fél, békés, érzelmi. Nagyon szerető gyermekek, nagyon kifejezőek. Úgy gondolom, hogy az önszabályozás lehetővé teszi a személy rugalmasságát. A legnagyobb zavar, amely W. Reich környékén létezik, azoké, akik úgy vélik, hogy a szabadság oktatása koldus, nincs korlátozás. Reich szerint az oktatás szabadsága a létezés szabadsága, ez a létezés megteremthető; az önszabályozás a visszatartást is fontolóra veszi, mert anélkül nem léphet fel.

Önszabályozás: Reichart követõje többek között W. Reichnek, különösen az önszabályozás koncepciójának. Ezen ötlet szerint az oktatásnak tiszteletben kell tartania a gyermekek ritmusát és tulajdonságait, anélkül, hogy elnyomná a vágyak és érzelmek kifejeződését, hogy megakadályozzuk az érzelmi „szív” kialakulását. A szabadság és a tisztelet azt is magában foglalja, hogy elkerüljük a túlzott védelmet, amely megakadályozza a teljes fejlődést. Az önszabályozás tehát korlátozást és korlátozásokat igényel.

Milyen kapcsolatban van ez a tanulással? Mivel egy másik téma azt mondja, hogy ha javítjuk az önszabályozást és a szabadságot, akkor nem akarnak tanulni vagy törekedni.

Kora gyermekkorban az élet tartalék alapjaként tekinthetjük: mindent, ami később jön, el is veheti abból a tartalék alapból. A csecsemő nemi szerv szakaszában, amikor megkezdődik a fiú vagy lány (3 és 5 év közötti) szexualitás és identitás felfedezése, amikor a szexuális vágy, azaz a tudás és a tudás ösztönzése mellett születik egy olyan vágy, amelyet epistemofíliának hívunk., mintha ugyanaz a folyó lenne, a két dolog együtt születik. Ha nagyon keményen elfojtjuk ezeket a meghajtókat, akkor ez megosztott. Megszületett az anatómiai kíváncsiság, látva a különbségeket; kezdetben férfias és nőies között, de ez egy hatalmas tudásmező kezdete. Ha ez megengedett, túlzott elnyomás nélkül, kíváncsi marad, és érdekli majd ez és még sok más dolog is, mert a tudás ösztönzése jelentősen kibővült. Úgy gondolom, hogy a tanulásban hiányzik a kapcsolat ösztönzése: anyákkal és apákkal, gondozókkal, konstruktív iskolákkal. A Waldorf iskolák tiltják a számítógép használatát 6 éves kor előtt, és ez értelmes, mert ebben a korban az egész testtel kell kísérletezniük: zenével, tánccal, mozgással, integrációval, energiával, ritmussal, motoros képességekkel ..., így Amikor az episztemofil motívum felmerül, az a tartalékalap tele van tapasztalatokkal, érzékenységgel, finom és bruttó motoros készségekkel. Automatikusan mindez az energiameghajtás az öröm érdekében, az intellektuális erotika érdekében megy végbe. Van az erotika: a tanulás, a tudás öröme. Reich azt állítja, hogy a szublimációt (azaz azt a tényt, hogy a testi ösztönök értelmiségiekké válnak) az elégedettség, nem pedig az elnyomás céljából adják, amint azt Freud állította. Ez egy hatékonyabb szublimáció.

Ebben az értelemben az iskolát még mindig impregnálják az elnyomás, amikor ellentétben áll az öröm és az erőfeszítés.

Kétségtelen, hogy az iskolának is változtatnia kell. Töltsön sok időt egy széken ülve, egy nagyon hagyományos rendszerrel, mint egy másik korszakban! Tehát amit a gyermek csinál (és tudja, hogyan kell nagyon jól csinálni) a tevékenysége iránti igény szempontjából az, hogy a fejével csinálja: elválasztja és így érzi magát [leesik az ülésre]. Keresse meg azt, amire szüksége van a testének, mert mérges vagy, fáradt, elkeseredett.

Könyveiben részletesen leírja az egyes szakaszokat és a lehetséges akadályokat. De milyen mértékben döntő jelentőségű? Ha a lányomnak trauma vagy elzáródása volt, és akkor nem tudtam segíteni neki, mit tehetek, ha két év telt el?

Szerintem mindig van egy erős és egyértelmű lehetőség a növekedésre, kivéve, ha súlyos rendellenesség van. Az élet és a fejlődés lenyűgöző, mert mindig léphetsz előre, de meg kell értenem, hogyan. Például, ha valaki rögzítve van az úgynevezett orális szakaszban, akkor a következő szakaszba kell vinnünk. Dolgozhatnék ezen azáltal, hogy ráébresztenék, hogy a jelenlegi viselkedése (ami többet akar, mint amennyit, túlságosan teljes ütemtervével rendelkezik, mert ideje zavarja ...) kapcsolódik ehhez a rögzítéshez. Ezek a kis dolgok módosítják a folyamat energiáját, és ebben a folyamatban haladunk előre.

SZERZŐ: Miquel Àngel Alabart, a Növekedés a családban igazgató.

Látva: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/2015/09/04/entrevista-a-evania-reichert-la-primera-infancia-es-como-un-fondo-de-reservas-para-toda-la -life /

EGYÉB FORRÁSOK: